Как вылечить дислексию видео

«Собрались однажды Дженнифер Энистон, Уинстон Черчилль и Альберт Эйнштейн и стали думать, что у них общего…» Так мог бы начинаться анекдот о дислексии. Если верить биографам, именно это расстройство объединяет трех знаменитостей. ЧТД выяснял, как воспринимает мир дислексик, как он может адаптировать среду под свои особенности и действительно ли дислексия – это дар.

Дислексия изнутри

«Когда я читаю, у меня возникают образы слов. Я не могу прочитать все предложение целиком – только начало; и не все слово, а первые три буквы, дальше мозг додумывает», – рассказывает Екатерина. Ей 21 год, и она учится на дефектолога. «Во время чтения у меня возникают ассоциации и фоновые мысли, которые отвлекают от чтения, могут его замедлять, чисто ритмически».

Катя редко читает инструкции и совсем не читает объявления: «Если в подъезде будет написано про отключение горячей воды, я просто этого не замечу. Если я смотрю на объявления в транспорте, я не получаю никакой информации, не считываю ее. Для меня чтение – это не автоматическое, а произвольное действие, требующее серьезной концентрации. И я не представляю, что может быть иначе».

«Просто читай!»

«Что может быть сложного! Просто читай!” – восклицала учительница по литературе, когда Катя во время чтения останавливалась, начала запинаться и путать слова. Периодически педагог могла прибавить: «Смотрит в книгу – видит фигу».

Критика со стороны учителей и одноклассников стала причиной психологической травмы, с последствиями которой Катя живет до сих пор. «Я все время боялась, что меня попросят что-то прочитать на уроке и тут же начнут критиковать. Когда я начинала волноваться, уровень “угадывания” слов падал. Я начинала читать с ощущением легкого раздражения. В процессе чтения оно нарастало и заканчивалось паникой. Я до сих пор не могу читать вслух. Хотя ребенку я могу прочесть сказку – он не заметит, если я допущу ошибку. А взрослый человек может заметить, что что-то пошло не так, и сказать об этом».

Неуверенность в себе, социальная тревожность, депрессия и даже суицидальные мысли – все это может быть следствием дислексии. Из детей, которых критикуют из-за их особенностей, вырастают взрослые с низкой самооценкой, утверждают психологи.

Как диагностировать дислексию у взрослого?

Человек с дислексией может прожить жизнь, не зная о своем диагнозе. При этом он будет ощущать, что с ним что-то не так. Сегодня доступны тесты на русском языке, которые позволяют провести самодиагностику. Например, на сайте Ассоциации родителей и детей с дислексией можно заполнить краткий опросник. Если результаты указывают на наличие расстройства, лучше обратиться к специалистам – психологу, дефектологу, неврологу.

Лайфхаки для взрослого дислексика

Существуют девайсы, которые позволяют взрослому человеку с дислексией жить и работать комфортно. Например, с помощью диктофона можно сделать аудиозапись лекции или важного разговора. Каждый мессенджер сегодня снабжен функцией отправки аудиозаписей. Некоторые люди с дислексией стесняются настаивать на таком способе общения, но если объяснить, что так для них гораздо удобнее, многие идут навстречу.

Аудиокниги вместо печатных изданий позволяют наслаждаться литературными шедеврами и новинками нон-фикшн, а документальные фильмы – получать информацию, которая содержится в книгах.

Среди других полезных стратегий люди с дислексией называют цветовое кодирование. Оно помогает выделить и упорядочить необходимую информацию.

Компенсация при дислексии

У людей с дислексией, как правило, хорошая слуховая память, они могут запоминать со слуха большой объем информации. Дислексики могут дольше напрягаться. «Готовясь к экзамену, могу по 10 часов заниматься практически без остановки», – подтверждает Катя.

Еще одно качество, которое присуще человеку с дислексией, – общительность; зачастую у них нет иной возможности получить информацию, кроме как услышав ее от другого человека, поэтому они развивают коммуникативные навыки.

У таких людей, как правило, особый взгляд на вещи и привычка фантазировать, развито образное мышление, из-за чего они могут придумывать нестандартные решения.

Митио Каку, автор биографии Эйнштейна, подчеркивает, что величайший физик, в отличие от многих коллег, мыслил образами. Несущиеся поезда, падающие лифты, летящие ракеты … О Теории относительности Эйнштейн говорил так: «Эти идеи пришли не облеченными в готовые словесные формулировки. Я вообще очень редко думаю словами».

Ценность опыта

Найти специальность, которая бы отражала интересы и учитывала особенности дислексиков, не так сложно. Образное мышление ценится во многих профессиях – в дизайне, рекламе, разработке. Человек с дислексией может стать отличным оратором, инженером или психологом.

«Я сначала хотела стать психологом, потом решила уйти в дефектологию», – рассказывает Екатерина. Ее опыт помогает ей в понимании детей, с которыми она работает на практике.

Считать дислексию природным даром, возможно, преувеличение. Это особый способ восприятия мира, из которого уж точно незачем делать трагедию. Если дислексию корректировать, если научиться подстраивать мир под себя, организовать свою среду, то можно жить с ней долго и счастливо.

Дислексией принято считать расстройство способности к усвоению навыков письма и чтения. Главной причиной проявления дислексии выступает рассогласованность работы полушарий головного мозга, поскольку при такой болезни оба полушария одинаково активны, отсутствует доминирующее полушарие, поэтому и возникает рассогласованность.

Лечение дислексии

Перед тем, как начинать лечение важно провести диагностику дислексии. Этим, обычно, занимается психолог, который с ребенком проводит тестирование, наблюдает за чтением, выявляя на этом этапе, какие ребенок делает ошибки и как им воспринимается и понимается прочитанный текст. После чего, производит сверку результатов с возрастной нормой. На этом же этапе проверяет, как ребенок воспринимает информацию на слух.

При диагностике дислексии также необходима помощь логопеда, который изучает уровень устной речи, ребенка, его словарный запас. В тоже время обследуется состояние регуляционного аппарата, речевой и мелкой моторики то есть, оценивается звукопроизношения, связанность слов речи., а так же иные показатели, влияющие на результат. Тест заключается в списывании текста, а также его записи на слух. По результатам данного теста специалист дает оценку и пишет соответствующее заключение. После чего он может направить больного к неврологу или офтальмологу для дальнейших консультаций.

Для детей младшего возраста исследование производится в форме игры. Для того чтобы его результаты были наиболее достоверные, родители и учителя не должны находиться рядом с ребенком в период диагностики. Несмотря на то, что имеется много теорий о том, что можно успешно вылечить дислексию до конца, однако, в любом случае, проводить лечение необходимо под наблюдением специалистов, поскольку именно на этапе лечения корректируется трудности, возникающие в период обучения, а также помогает обучить ребенка коммуникативным навыкам.

Компоненты коррекции дислексия и дисграфия:

Изменения произношения, усвоение норм русского языка, а также словообразование и произношение, развитие слухоречевой памяти и зрительно пространственных представлений.

Редкий случай, когда после проведения теста, уровень интеллекта ребенка в норме или выше среднего, однако, читает он хуже всех. В таком случае, у детей наблюдаются проблемы с бинокулярным зрением, что не является снижением его остроты. В таком случае ребенок испытывает дискомфорт после чтения, начинает путать слова и не может их ассоциировать с определенными предметами и идентифицировать, в связи с чем, необходимо пройти полное обследование у офтальмолога.

Перспективы выздоровления

Дети способны управлять особенностью так, что симптоматика дислексии исчезает полностью, но выздоровление возможно лишь при полном, правильном и комплексном подходе. Важно отметить, что иногда симптомы проходят сами по себе, по мере того, как человек взрослеет, связи с чем, происходят изменения в головном мозге. При вторичных осложнениях для детей необходимо принятие витаминов и ноотропных препаратов.

Профилактика и упражнения

Профилактика дислексии проходит в несколько этапов. Здесь необходимо развитие зрительно пространственных функций, исполнения задания на улучшение памяти, внимание, преодоление нарушений звукопроизношения, формирование лексикона, разработка мелкой моторики рук. Наиболее популярной является коррекция Дейвиса.

Такая коррекция происходит в несколько этапов.

Во-первых, для ребенка создается зона комфорта.

Во-вторых, происходит развитие координации с помощью резинового мяча.

В третьих, важным этапом выступает лепка из пластилина. Обычно дети лепят буквы и цифры, учится распознавать слоги.

В четвертых, чтение. Изначально ребенок, переводя взгляд слева направо, узнает букву и закрепляет эту способность. Позднее, ребенок учится понимать смысл отдельного предложения и всего текста. Важно отметить, что имеется ряд положительных отзывов родителей о действии этой методики: они отмечают повышение успеваемости обучения, а также улучшения почерка.

Коррекция дислексии с участием логопеда включает в себя выполнение ряда упражнений, которые предлагаются в зависимости от заболевания. Наиболее популярной является коррекция дислексии с помощью системы Дэвиса, включающей комплекс коррекции.

1.Фонематическая коррекция. При применении данного вида коррекции уточняют артикуляцию, а именно перед зеркалом показывают ребенку, как необходимо правильно открыть рот, поставить язык, для того, чтобы верно произнести тот или иной звук. Так же сопоставляются различные звуки при произношении и прослушивании.

2.Аграмматическая коррекция, которая представляет собой составление сначала небольших, а затем длинных предложений. Ребенок учится менять слова в зависимости от числа, рода и падежа.

3.Мнестическая коррекция предполагает использования предметов, похожих на букву «ъ»

4.Оптическая коррекция включает упражнения, направленные на поиск определенной буквы на рисунке, которую он должен дорисовать. Так же, в рамках упражнений, составляются буквы и цифры из счетных палочек и пластилина.

5.Семантическая коррекция позволяет обучать ребенка пониманию значения слов, смысла прочитанного.Самостоятельные занятия с ребенком должны производиться при помощи проговаривания ребенком скороговорок и отдельных звуков, занятий атикуляционной гимнастикой, а так же с применением техники неоднократного чтения текста.

В сложных ситуациях не следует заниматься самолечением дислексии. Рекомендуется обратиться в специализированные центры, где после проведенного обследования, ребенку будет установлен точный диагноз, на основании которого будет подобрана программа лечения.

Материалы публикуется с сайта “Социальный Авторитет”

“Я постоянно путаю “право” и “лево”, у меня дислексия?”. “Почему ребёнок плохо читает и меняет местами буквы?” Наверняка, вы не раз слышали подобное от знакомых или даже, может быть, сами задавались таким вопросом. Что же такое дислексия на самом деле? Существует ли тест на дислексию? Дислексия – это “детское заболевание” или дислексия у взрослых также может наблюдаться?

В этой статье психолог CogniFit (“КогниФит”) Роса Калдерон Висенте расскажет вам о том, что это за “болезнь гениев”, перечислит её виды и назовёт признаки и симптомы дислексии у детей и взрослых. Также вы узнаете о том, как выявить дислексию и какова коррекция и лечение этого расстройства, а также как тренировка мозга может помочь при дислексии.

Что такое дислексия?

Что такое дислексия? Определение. Диагностика дислексии 

В общих словах, дислексия – это нарушение способности к чтению, т.е. специфическое расстройство чтения.

Если мы обратимся к руководствам по диагностике, используемым специалистами, то увидим, что специфической диагностической категории для дислексии не существует.

Среди расстройств, связанных с нарушениями нейроразвития, представляющими собой группу диагностируемых в детстве заболеваний, есть общая категория, называемая “расстройства обучения”, в которой дислексия определяется как трудности со чтением, письмом или математическими вычислениями.

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5) относит дислексию к специфическому расстройству обучения и развития учебных навыков, связанному с трудностями со чтением. Согласно данному справочнику:

Что такое дислексия? “Дислексию можно определить как альтернативное название трудностей, связанных с обучаемостью, которые характеризуются проблемами с точным и беглым распознаванием слов, чтением и грамотностью. Также к этому определению важно отнести любые другие дополнительные трудности, присутствующие у пациента, такие, как трудности с пониманием прочитанного и математическими вычислениями”.

Другое широко используемое специалистами руководство – Международная классификация болезней (МКБ-10) – также относит дислексию к специфическим расстройствам чтения. Однако в отличие от DSM-5, включает только дислексию, появляющуюся в процессе развития или “эволюционнную дислексию“, исключая понятие приобретённой дислексии (классификацию видов дислексии мы рассмотрим далее).

При проблемах и трудностях с чтением проверьте себя и своих близких на риск присутствия дислексии с помощью инновационного нейропсихологического теста CogniFit (“КогниФит”) на дислексию. Начните тест прямо сейчас!

Таким образом, можно сказать, что дислексия представляет собой расстройство, при котором производительность при чтении ниже ожидаемой с учётом потенциала ребёнка, его способностей, возраста, интеллекта вне зависимости от периода его обучения в школе.

Под производительностью в чтении мы понимаем как декодирование и скорость чтения, так и интонацию и понимание слов.

Следовательно, для того, чтобы была диагностирована дислексия, должны быть выполнены следующие условия:

• Отсутствие умственной отсталости, которая может быть причиной низкой производительности при чтении.
• Проблемы со чтением должны наблюдаться не менее чем в течение двух лет (в сравнении с ровесниками).
• Выбранный метод обучения подходит человеку и стимулирует его также учиться дома.
• Отсутствие психических проблем, а также нарушений зрения и слуха, которые могут быть причиной трудностей со чтением.
• И, наконец, подобные трудности возникают только и исключительно при чтении и заданиях, связанных со чтением.

Исследователи обратили внимание на дислексию еще в конце XIX – начале XX века, изучение этого расстройства продолжается до сих пор. За это время выдвинуто несколько научных теорий, трактующих дислексию с позиции различных наук. Дислексию можно рассматривать с когнитивной, поведенческой и нейропсихологической точек зрения:

Дислексия с когнитивной точки зрения: Данная теория рассматривает дислексию с позиции обработки получаемой информации. Говоря упрощённо, чтение представляет собой процесс, состоящий из ряда субпроцессов: внимания, памяти, восприятия, рассуждения или осмысливания. В каждом из этих субпроцессов задействованы определённые когнитивные ресурсы. У людей, испытывающих трудности при чтении, нарушен один или более из этих субпроцессов, в связи с чем им приходится задействовать больше когнитивных ресурсов. Как результат, это приводит к сложностям с обучаемостью и чтением.

Дислексия с поведенческой точки зрения: Данная теория считает дислексию поведенческой проблемой, объясняя все возникающие при чтении проблемы неэффективностью выбранного метода обучения.

Дислексия с неврологической, образовательной и психологической точки зрения: Чтение определяется как совокупность различных процессов, направленных на понимание и осознание прочитанного. Таким образом, дислексия рассматривается как нарушение понимания, распознавания и различения звуков, букв и слогов и их интеграции, т.е. нарушение фонематического слуха и восприятия.

Классификация дислексии

Согласно классификации дислексии по её происхождению существуют следующие её виды:

• Приобретённая дислексия или алексия: является следствием перенесённой травмы или поражения мозга человека, у которого до этого не наблюдалось проблем с чтением.
• Эволюционная дислексия или дислексия развития: характерна для людей, у которых проблемы выявлены в самом начале обучения чтению.  В данном случае речь идёт, как правило, о детской дислексии.

Также существуют различные классификации дислексии в зависимости от подхода, который принимается во внимание.

В настоящее время широко распространена классификация, разработанная исследователем Максом Колтхартом и его соратниками. Она базируется на когнитивной модели, которая различает два маршрута или пути от восприятия графического изображения слова до понимания его значения.

Первый – фонологический маршрут, по которому чтение осуществляется через преобразование графических знаков (букв) в звуки, а от них – к значению слова. Сначала распознаётся каждая буква по отдельности, затем слоги, фонемы, и затем уже слова – и так во всех языках.

Как правило, таким образом читаются незнакомые читателю слова либо псевдослова, представляющие собой набор букв, образующих несуществующее в языке слово.

Второй путь, называемый визуальный или лексический, это маршрут, по которому читатель напрямую связывает слово с его значением. Другими словами, графическое изображение слова напрямую активирует его лексическое представление. В данном случае распознавание слова заключается в соотнесении его написания с орфографической информацией, хранящейся в нашей семантической памяти, в нашем персональном “словаре”.

Именно так мы читаем знакомые нам слова, которые мы способны распознать визуально.

Как правило, процесс чтения происходит по одному из этих путей в зависимости от того, какой из них эффективнее в каждом конкретном случае. Люди, не испытывающие проблем со чтением, корректно пользуются обоими “маршрутами”. Когда один из них нарушен – возникает дислексия.

Исходя из этой модели, различают следующие виды дислексии:

• Фонологическая дислексия: нарушен фонологический маршрут. Люди, страдающие данным видом дислексии, используют при чтении визуальный или лексический путь. Типичными ошибками, с одной стороны, является неспособность прочитать незнакомые слова и псевдослова. С другой – возникают трудности с лексикализацией, т.е. превращением элемента языка или псевдослова в отдельное слово со значением. Например, если написано “комбютер”, они прочитают “компьютер”. Кроме того, такие люди путают визуально схожие слова. Например, могут прочитать “абонент” вместо “абонемент”, “пост” вместо “рост” и т.д.
• Поверхностная дислексия:  нарушен лексический или визуальный маршрут, человек использует фонологический путь при чтении. Ошибки заключаются, в первую очередь, в трудностях с распознаванием слова целиком. Такие люди будут пытаться подобрать правильное произношение слова. Они путают слова-омофоны, например, “бал” и “балл”, “предать” и “придать” и т.п., а также пропускают, заменяют или добавляют буквы при чтении.
• Глубокая дислексия: проблемы возникают в обоих маршрутах. При чтении люди с глубокой дислексией будут прежде всего руководствоваться смыслом, поэтому лучше всего они будут понимать слова, читая в тишине. Сложнее всего им даются абстрактные понятия или глаголы, такие люди сталкиваются с семантической паралексией или парадислексией, при которой человек путает схожие по значению слова, например, “машина” и “мотоцикл”. Кроме того, существуют проблемы, характерные для других видов дислексии.

Дислексия у детей: симптомы и признаки

Считается, что в 80% случаев диагностированные проблемы обучаемости связаны с дислексией. Приблизительно от 2 до 10% школьников страдают этим расстройством.

Как правило, это расстройство не диагностируется до 7-летнего возраста, несмотря на то, что первые признаки могут проявляться в дошкольном возрасте и особенно – в начальной школе, когда детей начинают учить чтению. Что совершенно очевидно, в случае дислексии важно вовремя обнаружить проблему, её ранняя диагностика, чтобы как можно скорее начать применять коррекцию и лечение.

В ряде случаев дислексия может быть связана с другими специфическими расстройствами обучаемости, такими, как нарушение письма (дисграфия) или неспособность к счёту и арифметике (дискалькулия).

Нейропсихологический тест CogniFit (“КогниФит”) на дискалькулию. Проверьте себя и своих близких на риск присутствия расстройства, связанного с неспособностью к математическим вычислениям и обучению математике

Для детей с дислексией характерны проблемы,  связанные с развитием языка и речи. Одним из первых симптомов может стать трудность с чтением алфавита, распознаванием и чтением букв, подбором самых простых рифм. В дальнейшем могут проявляться проблемы с пропуском, заменой, добавлением букв, лексикализацией при чтении. Обычно дети с дислексией не любят и не хотят читать, во время чтения невнимательны и импульсивны. Такой ребёнок воспринимает чтение как что-то неприятное и будет всячески его избегать. А это, в свою очередь, затруднит обучение и сделает этот процесс более долгим по сравнению с обучением сверстников и одноклассников.

Поскольку дислексия доставляет ребёнку значительный дискомфорт, как правило, это отражается на его социальных отношениях в школе. Кроме того, возможная школьная неуспеваемость может привести к проблемам с адаптацией, пропуску занятий, эмоциональным проблемам (появляющимся ещё в раннем возрасте) и проблемам поведения (при переходе из начальной школы, в подростковом возрасте).

Дислексия у взрослых

Бывает ли дислексия у взрослых? Если эволюционная дислексия или дислексия развития не была распознана, и не было проведено необходимое лечение в детском возрасте, то такие же симптомы могут проявляться и у взрослого человека. Также вполне вероятно, что у взрослого дислексика будут проблемы с орфографией при письме. В сочетании все эти трудности могут негативно отразиться на семейной, социальной жизни человека, на его работе, поскольку мы постоянно сталкиваемся с необходимостью чтения в нашей жизни. Кроме того, сам человек будет переживать из-за этого.

Иногда взрослым людям, страдающим эволюционной дислексией, проще вспомнить лицо человека, чем его имя. Таким людям сложно запоминать информацию или вспомнить в нужный момент какое-то слово или имя. Дислексией страдают или страдали в детстве многие знаменитости, поэтому её часто называют “болезнью гениев”.

Приобретённая дислексия – напомним, что она является следствием поражения мозга – характерна для взрослых людей.

Проверьте себя и своих близких с помощью инновационного нейропсихологического теста CogniFit (“КогниФит”) на фибромиалгию. Фибромиалгия – заболевание, для которого характерны хронические боли в мышцах и суставах. Узнайте, есть ли риск присутствия данного расстройства.

Выявить и оценить дислекию

Как обнаружить дислексию? Батарея компьютеризированных онлайн тестов CogniFit (“КогниФит”) для нейропсихологической оценки дислексии представляет собой профессиональный инструмент, состоящий из различных клинических заданий и упражнений, направленных на быстрое и точное обнаружение признаков, симптомов, проблем и дисфункций, связанных с дислексией. 

Этот инновационный онлайн тест на дислексию помогает провести когнитивную оценку и выявить риск наличия дислексии. Программа проста в использовании и доступна не только специалистам по когнитивному тестированию, но и всем остальным. В первую очередь, программа предназначена для родителей, опекунов, врачей, частных лиц, преподавателей и учителей, поскольку позволяет провести тестирование на дислексию прямо на уроке.

Важно подчеркнуть, что несмотря на некие общие признаки, нарушения у дислексиков весьма различаются. Поэтому важно изучить каждого ребёнка, понять, какие трудности он испытывает, выявить слабые и сильные стороны его обучаемости. Такая оценка даст возможность разработать индивидуальную программу лечения и коррекции дислексии в зависимости от конкретной проблематики.

При подозрении на дислексию у ребёнка необходимо узнать историю его жизни: физическое и психологическое развитие, историю болезней; школьные оценки, каковы его привычки чтения дома и на уроке, возраст, уровень интеллекта. Чтобы понять, действительно ли его успеваемость настолько отличается от ровесников.

Для такой оценки нужны специфические тесты – на словарный запас, понимание, скорость обработки информации и т.д.

Примерами таких упражнений могут быть:

• Упражнения на слова-омофоны. Например, дать определение и попросить указать на верное слово.
• Можно дать ребёнку список слов-псевдоомофонов, и спросить, какие слова из этого списка существуют в русском языке.

Для оценки фонологического маршрута также можно использовать упражнения.

• Одним из таких упражнений является чтение громко вслух списка псевдослов, что может быть очень трудно для детей с дислексией. Они будут делать большое количество ошибок.
• Также можно попросить ребёнка прочитать список слов, относящихся к различным категориям, например, конкретные и абстрактные. В данном случае наибольшее количество ошибок будет при чтении абстрактных понятий.

Как лечить дислексию

Как лечить дислексию

Как уже было упомянуто выше, чем раньше начать коррекцию дислексии, тем успешнее она будет. Важен интегральный подход на основе синтеза и анализа всей полученной во время тестирования информации. Коррекция или лечение должны очень точно быть подобраны для решения конкретных проблем, обнаруженных у дислексика. Вся стратегия лечения должны быть направлена на восстановление нарушенных функций.

Программа CogniFit является лидером в области когнитивной стимуляции при дислексии. Исследования показали, что дети и взрослые с проблемами дислексии, тренирующиеся с помощью CogniFit, значительно повысили уровень своего когнитивного развития, работоспособность и производительность при чтении (число правильно прочитанных слов в минут увеличилось на 14.73%). Кроме того, результаты сохранялись в течение шести последующих месяцев после окончания тренировки, что несомненно, позитивный результат при дислексии.

Когнитивная стимуляция при дислексии: платформа CogniFit

Также дополнительно можно использовать программы развития фонологической компетенции и обучение правилам преобразования “фонема-графема”. Применять упражнения на рифму, на идентификацию, на выделение букв, подсчёт звуков, добавление и соединение слогов и фонем и т.д. При этом важно во всех этих упражнениях использовать материалы, которые могут помочь ученикам: например, рисунки или расчерченные листы и т.д.

При обучении правилам преобразования “фонема-графема” необходимо использовать в упражнения все органы чувств. Например, с помощью заданий на взаимосвязь визуальных и слуховых стимулов: ребёнку показывают букву, которую он должен озвучить; слуховых и визуальных стимулов: ребёнок, прослушав звук, должен узнать букву; слуховых и двигательных стимулов и т.д. Также можно применятьсовместное чтение слов или текстов с взрослым или ребёнком, у которого это лучше получается, а также повторное чтение коротких текстов и т.п.

С помощью этих упражнений, развивающих фонологические компетенции, также улучшается зрительный маршрут, узнаваемость слов. Некоторые упражнения для развития лексического маршрута специально предназначены для повышения визуальной узнаваемости слов. Обычно это упражнения с карточками-картинками. Также можно применять упражнения, в которых необходимо разделять слова на группы и категории.

Это всего лишь примеры заданий, которые можно использовать для коррекции дислексии. Однако важно не забывать, что необходимо эмоциональное участие и помощь, не нужно превращать лечение в урок чтения. Кроме того, важно применять эти методы как в школе, так и дома.

Перевела с испанского Анна Иноземцева